韩春子是我院中文系的辅导员，2015年通过考评，担任了省级普通话测试员，曾参与指导了学院多项大型文艺活动。就学习生活导师制，她接受了我们的专访。
记者：韩老师您好，今年我们学校安排了学生学习生活导师制，请问您觉得学校这样安排的意义在哪里呢？
韩老师：我认为学习生活导师制的实行能一举多得，体现了学校以人为本的办学理念。比如说每一个大一新生刚入校的时候，都对大学生活充满好奇，希望被关注和认可，但作为辅导员，通常一位老师带的学生很多，在大家刚进校园的时候，不可能在短时间内认识和了解所有的人，并根据他们的性格特点及时地关注他们。所以学习生活导师制的实行，从学生的角度来讲，可以及时发现他们身上的缺点和心理问题，让同学们得到帮助；从辅导员的角度来讲，能够和学习生活导师相互交流，相互学习，不断提高自身的管理水平。
记者：据我们了解，第一次的导师课已经结束，老师您在上生活导师这种新型的课时是怎样准备和安排的？
韩老师：首先我特别喜欢这种和学生见面的形式，我本人也是一个特别活泼、外向的老师。我们在第一节课见面的时候，选择的是走出教室，在一个特别安静，播放着轻音乐的环境中，去相互了解和沟通。当时我们讨论了学习生活的共性话题，从大家的穿着打扮、谈吐、性格特点，我初步了解了每个人的风格。我以后还会继续根据每个人的特点再对他们有更加实际的关注。
记者：我们了解到，您平时带的是普通话这门课，您是如何将普通话知识和学习生活导师制工作结合起来的呢？
韩老师：我是一位辅导员，同时带普通话这门课程，也负责组织多种校园文化活动。上导师课时，我也有意识地把普通话的知识和导师课程融合在一起，希望大家在接受知识的同时能够进一步提高自身的普通话水平。
记者：您也跟您带的学生有了短暂的接触，您对第一次授课效果满意吗？与您预期的效果有何不同？
韩老师：总体来说我特别满意。第一次跟学生见面，同学们情绪特别高涨，积极配合，而且能够把一些工作做在前面，这是我意想不到的，大家的办事能力远远超过我的想象。对于我自己，我需要更加努力地去学习，争取在每一次和他们见面前，能够学到一些宝贵的经验和他们分享，和学生共同进步。
记者：那在以后的导师工作中您又有怎样的规划和安排呢？
韩老师：我个人觉得用心对待学生，把工作转化成一种人文关怀和爱的本能，这样在相处中也会发现更多的问题，激发出更多的灵感。大体的方向就是让大家用更活跃和更轻松的形式，去享受每一次的见面。
记者：韩老师，您是青年教师代表中多才多艺的一位，结合您的丰富经历，有何经验可以与同学们分享？
韩老师：其实我的经验也是在学校对我的培养和与同事们的交流中得到的。比如第一次学习生活导师制授课结束后，我们系里所有的老师聚在一起，聊聊自己是怎么带的课，遇到的同学是什么情况，把得到的经验相互分享。所以我个人谈不上非常有经验，我特别感谢学校、同事和学生们给我带来的经验，希望在以后的授课过程中越做越好！
（新闻中心 石佳欣 张莹 刘颖采访 王敏 韩莹 屈涵涵编辑）
